在经济减速的背景下,学生自主能力的培养不是短时间内就能实现的

By admin in top on 2020年2月15日

印度果阿的热闹给此前持有种种“金砖褪色了”之类论调的欧美发达国家带来集体的反思。

体育课中学生自主学习能力提高的途径

事实上,经过近十年的发展,金砖机制已经成为发展中大国在诸多国际事务中日益增强影响力的重要原因所在。这意味着,“金砖力量”的崛起不断推动着全球治理从过去的单极治理向东西方共同治理转变。而这其中,尤为引发国际舆论讨论的,就是中国究竟将如何扮演好“领头羊”的角色。

时间:2016-09-24 14:14点击: 次来源:网络作者:编辑评论:- 小 + 大

此次果阿峰会有力地回应了外界对于金砖“成色衰退”的质疑。

体育教学本身就是一种指导性教学,教师的教授基本都是指导性的,下面是小编搜集整理的一篇探究体育课中学生自主学习能力的论文范文,欢迎阅读查看。

“此次是金砖五国第8次举行首脑峰会。在经济减速的背景下,各国面临着各种各样的课题。”《日本经济新闻》报道称,产能过剩的中国力争扩大出口;印度担心廉价的中国钢材涌入本国,开始采取保护主义性质的进口限制举措;原油价格下跌导致资源国俄罗斯和巴西的经济萎靡不振,不过原油进口国印度则从中受惠。

自主学习是学生在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思,发展自身主体性的学习过程,学生自主学习的实现与否是教育者是否实现“以人为本”教育理念的一种具体的体现。自主学习是使得学生真正成为教学的主体,让学生积极参与教学活动,积极主动地进行学习的认识和实践活动。自主学习不仅能开发学生的潜能,而且还有助于学生学习习惯的养成和创新能力的培养。

随着经济增长的放缓,近几年来金砖国家的经济影响力一度有所下降。“在新兴市场经济减速的背景下,一直以来力争对抗美国主导的国际秩序的讨论则不多,共识成果并不突出。”《日本经济新闻》称。

学生自主能力的培养不是短时间内就能实现的,它是一个系统工程,需要长期地、有计划地进行培养,需要广大教育者转变教育教学观念,研究学生的学习规律,探索新的教育教学管理策略,寻求有利于培养自主学习能力的教学模式和学习内容安排以及教学方法的指导。在教育者的指导和管理下,使学生增强自主学习的意识,掌握学习方法,养成良好的学习习惯。

“金砖国家果阿峰会的召开,恰逢金砖国家领导人在国际政治和金融领域内影响全球对话的能力正日益受到质疑之际。”美联社10月16日报道称。

一、鼓励启发式教学法,让学生乐于学习

在经济减速的背景下,学生自主能力的培养不是短时间内就能实现的。不过,这几个代表了全球一半的人口、在世界经济总量中占到超过1/4的国家用有力的宣言表明了自己的信心。

鼓励激励教学法也可称为启发式教学法,启发式法是要就是在充分调动和激发学生的学习积极性、主动性和创造性的同时,满足其社会需求和人的内在期望,教学中多用鼓励激励的言辞导语,多鼓励,多激励,让学乐于学习。

“虽然作为世界上经济增长快的经济集团前景仍然不容乐观——毕竟油价暴跌让俄罗斯和巴西增长化为泡影。”印度《教徒报》报道称,但是,在过去的一个多月,金砖国家正在展示凝聚力和聚焦互联互通新项目,修建基础设施和共享资源。

教学中的“启发式”教学法是教师要通过各种手段,以图突破学生原有的认识水平,打破其认知结构与知识水平,通过各种启发和刺激,激励他们获得新的认知需求,促进原有知识结构的提高,从而完善教学效果,完成教学任务。

成员国经济的复苏也成为此次果阿峰会的核心议题。埃菲社报道称,金砖国家“希望找到推动经济复苏的方式,以便再次成为世界经济的发动机”。

教师要创设一种民主、和谐的课堂气氛,让学生敢于表达和表现自己,敢于更好地自主地安排自己的学习活动;同时,注意多种媒介的运用以及注意教材内容安排得合理性和新颖性,运用多种教学手段和教学手法,比如以图画、录像、多媒体播放体育教学过程,让学生获得直观的认识和印象。比如以生活中的情境展现教学过程,以音乐渲染气氛,让学生通过表演获得教学认识等等,总之就是在教学过程中要经常有意识地引入或创设直观的具体的教学情境,让学生获得具有一定情绪色彩和形象生动的场面以更好地自主地获得体育知识。

这种期待和信心有着充分的现实基础。“由巴西、俄罗斯、印度、中国和南非组成的金砖五国是一支不容忽视的政治和经济力量。”澳大利亚东亚论坛网站发表印度观察家研究基金会吉坦贾利·纳塔拉杰的一篇文章称,高速的经济增长和人口红利表明,与世界其他地区相比,金砖国家拥有一种“结构性优势”。

而且,教师要通过表扬鼓励和激励的方式,激发学生的兴趣和内趋力,在学习、锻炼过程中,多表扬鼓励,注意个体差异,制定不同的标准,使他们能够体验成功的快乐。对胆小、缺乏自信心、自尊心,抗挫折能力弱的学生来说,要多一份关爱,在设置项目时可以适当降低难度,更应该多使用鼓励性的言语,如“你能行”“你真棒”“你来试试,一定没问题的”,以此让他们体会到成功的喜悦和快乐,而且通过这样的努力和尝试使其磨练意志,克服心理障碍。给予学生自主学习的积极性,让学生能够从中找到自主学习的动力和源泉,特别对一些体育基础较差,身体素质较低、接受能力较慢的学生,教师更要多多鼓励,循循善诱,帮助他们树立信心和学习体育的兴趣。

该文章进一步对这种“优势”解释称,2015年金砖国家金砖国家出口占全球出口的19.1%。同时金砖国家之间的贸易额也从2006年的930亿美元增长到2015年的2440亿美元,增长163%。

后,教师要以自己饱满的热情和精神状态,让学生体会到学习体育、上好体育课的激情和兴趣。体育教师首先要有饱满的情绪和热情,能够认真标准示范,精确讲解,动作标准优美,口令清楚洪亮,哨声清脆悦耳,辅导热情耐心,使得学生从精神上受到振奋和鼓舞,获得与老师一样共通的认识和热情。

美国《华尔街日报》称,一些人认为,这个被看作全球经济繁荣主要引擎的金砖国家风光不再,其各国经济增长率各不相同,有的国家根本不增长,但它们仍在努力构建类似刚成立一年多的金砖国家开发银行等机制,帮助自主众多开发项目,强调全球金融和经济秩序平衡,共享他们增长繁荣的经验。

二、加强教学的指导性,让学生会学

国际货币基金组织也在新一期《世界经济展望》中调高新兴市场和发展中经济体的今年经济增速预期。IMF总裁拉加德明确指出,中国、印度等新兴经济体继续保持较快增长,发展中经济体对今明两年全球经济增长的贡献仍将超过75%。金砖国家“前景光明、后势可期”。

体育教学,本身就是一种指导性教学,教师的教授基本都是指导性的,示范性的,因此,体育教师要注重指导作用,体育教学过程中贵在引导和启迪,通过教师的引导和启迪能够使得学生自奋其力。教师的主导作用就是释放学生自主学习的动力,让学生会学,达到自主学习的目的。

毫无疑问,金砖国家依然有能力向全世界展示着自身的“肌肉”。

体育教师教学时要注意指导点拨与精讲示范相结合。加强指导性的目的就是让学生成为学习的主体,发挥学生的自主学习能力,坚持学生为主,充分给予他们自学的机会。以人为本,以学生为本是素质教育的核心和基本要求,学生参与的机会越多,其唤起的参与欲望和激情就越大。因此,体育课堂必须还给学生,让学生成为体育课堂的主人,教师只应该是旁观的指挥或者引导者,而不该是教授者。教学过程中,坚持“以学生练习为主,练习中找出不足,体会重难点,互相帮助,互助提高”的原则,不断地提高教学的效益和学生学习的效益。教学过程中,要多让学生去想象和体验,多给学生提问的环节,学生提问后,教师再为大家示范,示范后传授具体的学习方法。针对不同学生提出的不同问题和建议,要注意区别对待,认真指导,根据学生的特点以及问题进行点拨指导,以起到示范作用,让其他学生也学会这个问题,后再巩固练习。也就是教师要大胆放手,关键引导,促进学生自主学习,自主探究,使学生在自主学习中自觉发现和领悟,在自主学习的基础上合作交流、讨论,发挥学生的合作意识,让学生们互相学习指导,互相帮助引领,这样,就会培养学生在个性化的主观意识支配下,体会教学动作,形成新的教学认识。

“从杭州峰会到金砖国家领导人果阿会晤,金砖国家参与全球治理的脚步在加快。”果阿大学副校长瓦伦?萨尼称,10年来从金砖国家新开发银行概念的提出到第一笔贷款发放,金砖国家的效率之高令世界瞩目。“这表明金砖国家只要找到共同的诉求点,发展前景一定是光明的。”

三、加强实践环节的乐趣,让学生热爱体育课

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